L-144：2021年11月小学校親子講演会（鹿児島県）-07；「最高のCOT＝コーチング」の真の意味

2021年11月に鹿児島県の小学校で親子向けの講演を行いました。依頼されたテーマは「コーディネーション」。

当日お話しした内容をブログ用にまとめ、御質問・御意見に回答いたします。

　（関係者の皆さま方、大変長らくお待たせいたしました）

　01；最高のコーディネーショントレーニング

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/33283301.html

　02；生まれてからずっと続けている運動？

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/33297928.html

　03；子どもたちに一番伝えたかったこと

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/33332991.html

　04；ゴールを設定するといろいろなことが“調和”していく

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/33345501.html

　05；人の成長（人間形成）や進化・向上は情報空間で起こる

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/33383147.html

　06；現状の外のゴールに向かい続けることができる理由

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/33398926.html

　07；「最高のCOT＝コーチング」の真の意味

　…今、人間社会はどんどん壊れています。

中東はもちろん、世界中で「神」を巡る争いが激化していますが、世界をおかしくしている「信仰（faith）」は「神」ではありません。

　では、人間社会を壊している「信仰（faith）」とは何なのでしょう？

今こそ子どもたちに教えるべき“調和”とは、一体何なのでしょうか？

　…とくにこの3~4年の間に明らかになった、人の心を蝕み社会を壊している「信仰（faith）」とは、「お金」。その「信仰」には、差別を内包する「権力欲」がべったりと張り付いています。仏教的にいうと「煩悩」です。

　PMⅠ-06-13：仮説08）はびこる差別意識

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/14249741.html

　既得権益が「お金」と「権力」を強化するのは、「現状の強化」に過ぎません。それは過去の記憶でつくられたコンフォートゾーンの強化です。

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/6040892.html

それではますます現状に縛られ、どんどん自由を失っていきます。被害を受ける側である一般の人々はもちろん、既得権益自身も。それは…

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/10400987.html

　不自由による不幸の連鎖

　…だからこそ、現状の外へのゴール設定を可能とするコーチングが必要とされ、ゴールの設定と達成を強力にサポートするコーチが求められているのでしょう。

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/5615935.html

　ゴールのポイントは 1)現状の外、2)心から望む（100%want to）、3)人生のあらゆる領域（バランスホイール）。さらに加えると、4)自分中心を捨て去る まで含めた4つ。

　L-099：2021年8月シークレットレクチャー -01；ゴールの基本条件

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/31136092.html

　「2)心から望む（100%want to）」はゴールの大前提ですが、それだけでは煩悩にまみれます。前々回（L-142）紹介したマズローの「自己実現理論（欲求階層説）」でいうと、下の階層に留まるばかり。それが「現状の強化」です。

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/5882609.html

　上の階層に向かうために「1）現状の外」が必要ですが、前にも触れたとおりそれは簡単のことではありません。

　（簡単ではない本質的な理由はこちら↓）

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/4831660.html

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/4971818.html

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/4971956.html

　そこで役立つのが「3)人生のあらゆる領域（バランスホイール）」。人生のたくさんの側面（カテゴリ）を同時に考える意識状態を保つことができると、視点が自然に上がっていきます。それは「抽象度が上がる」と同義。

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/4448691.html

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/4449018.html

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/4516484.html

　さらに、「4)自分中心を捨て去る」をも強く意識していると、抽象度がますます上がりやすくなっていきます。

　L-100：2021年8月… -02；ゴールの基本条件（「頭のゴミ」を捨てるver.）

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/31184436.html

自我が拡張するからです。

https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/6353425.html

前々回（L-142）のマズローでいうと、「自己承認から自己実現、そして自己超越に至る過程」。そのプロセスで“調和”が実現していきます。「心と体」を同じと感じられ、「自と他」を同じと理解でき、「過去と未来」すべてを一念三千と捉えられる心の状態である“調和”が。

　F-319：観自在 ＜理論編-2；自在を観る＞

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/32875213.html

　…以上が講演内容＋α。

古くから「調身・調息・調心」と言い表されていた潜在能力解放のための秘密を、子どもたちには身体の運動や知的運動（スコトーマ外しクイズ）を通じて、そして大人にはコーチング理論として 届けられたと自負しています。

　F-217：不安と不満のはざまで…　＜1st. Step；「どうせ私なんか」と思った時は…＞

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/27570183.html

親子で参加してくださった皆さま、そして先生方、素敵な御縁をありがとうございました。

https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/6353044.html

（L-145につづく）

苫米地式コーチング認定コーチ     

苫米地式認定マスターヒーラー     

　CoacH T（タケハラクニオ）    

－追記－

　人の心を蝕み社会を壊している「信仰（faith）」とは、「お金」

　…その「信仰」を「お金」から「科学」「哲学」に書き換えていくことが、人類滅亡を防ぐためのmission。そのために実現するべきエンドステートが「次世代リーダーの育成」。具体的に行うことが「最高のCOT＝コーチング」の普及です。

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/14973460.html

　＊次世代のリーダーシップについてはこちら↓

　F-294~：苫米地式次世代リーダーシップ

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/cat_425234.html

　以下、苫米地博士の最新刊「日本転生 絶体絶命の国の変え方」（TAC出版、p189）より引用します。転生とは、一人ひとりの心の中で実現するもの。

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/5721531.html

その転生を導き実現するリーダーの姿をイメージしながら、ゆっくりとお読みください。Feel！

https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/14120540.html

超高齢国家の次世代リーダーとは

　私はいま日本政府のリーダーシップについて大きな疑問を持っています。みなさんもそうでしょう。この国のリーダーたちを見て疑問に思わない人がいるでしょうか？

　ワクチン行政、増税、マイナンバー制度、マイナンバーカード、LGBT問題などといった政策のあり方、進め方にはほとんどの国民が疑問を持っていますし、再考を強く望んでいます。

　ところが、当の大臣たちは「利用者の利用の仕方が悪い」「メンテナンスが悪い」「他党が悪い」などと強弁し、立ち止まって考えることをしません。国民の声に耳を傾けることをしないのです。最もひどかったのはLGBT法案を通す際でした。本書でも何度か問題提起をしたように、与党内の会合で過半数以上が賛成していないのにもかかわらず、法案を国会に提出してしまったのです。賛成多数による強行採決ですらなかったこの強引なやり方は、完全に民主主義を破壊するものでした。

　彼らには日本のリーダーという自覚も自負もないのでしょうか？

　現在の日本のリーダーたちには、日本を良くしていこうという意思が見えてきません。国民の声を聞こうという態度を示すことすらしないのです。

　国民が彼らに感じるのは「既得権益のためにリーダーの座にしがみついている」「利権と金、煩悩を満足させることがリーダーを目指すモチベーションになっている」といったことでしょう。

　残念ながらいまの日本のリーダーたちにはリーダーシップがないのです。

　リーダーシップとはフォロワーをある目標に導いていく能力です。企業であれば、プロジェクトリーダーが部下たちをプロジェクトの成功に向けて導いていくことを言います。自衛隊であれば、作戦遂行に向けて上官が部下を率いていくことを言うでしょう。政治家なら、政党の幹部が決めた党利党略に従わせることを言うかもしれません。

　そうしなければいけない理由は、会社法や自衛隊法、党則があるからです。つまり、すべての組織のリーダーが部下に対して権力を持てるのはルールの下における権力があるからなのです。なんらかの法律や拘束があるから権力が発生する。ということは、組織があるから権力が生まれるということになります。

　ですから、老人が権力を持っているのは、単に老人がなんらかの組織の上にいるからであり、組織と権力がワンセットであるという20世紀までのシステムが維持されているためです。

　この最もわかりやすい形が世襲です。歌舞伎などの伝統文化の世界はまさにそうで、何百年と受け継がれてきた権力構造を維持することで「権威」が生まれています。生花の世界も茶道も構造は同じです。

　政治家も地盤、看板、カバンという親から受け継いできた組織的権威があるから当選するわけで、そういうものを持たない人々が選挙で勝つにはむずかしいものがあります。

　日本におけるリーダーとは、縦社会の構造的に発生する権力を握った者がリーダーになるというもので、単なる権力者間の椅子取り合戦なのです。

　そんな椅子取り合戦で頂点を極めた者がリーダーであるなら、リーダーが下の者に対して気を遣う必要などないでしょう。日本におけるリーダーとは権力者と同義なのです。

　これがわかると日本のリーダーたちが他人の言葉に耳を貸さない理由もわかるでしょう。リーダーはリーダーシップをもってフォロワーをゴールに導く人ですが、権力者は単に権力を握った人です。その時点ですでにゴールを達成しており、あとは権力の座をいかに維持するか、居心地良くするかしか考えません。欲望の限りを尽くし、煩悩の命じるままに生きるのも当たり前なのです。そういう構造だからです。

　ということは、いまの日本のリーダーは単なる権力者であり、リーダーシップを持った本物のリーダーはいないということになります。

　私たちの本当の敵は現在の権力の座に座るトップではありません。倒すべき直近の相手ではありますが、本質的な敵は権力構造であり、煩悩を刺激し続けるシステムにあるのです。権力を基盤としたシステムこそが私たちが倒すべきものなのです。

　問題はそれができるのか？ 権力システムを倒すことが可能か？ という部分です。

　もちろん、それは可能です。それは私が提唱する次世代のリーダーシップです。

　次世代のリーダーシップとは権力に寄らないリーダーを生み出すものです。法的な裏付けや、歴史的な構造に支えられた権力を否定するものです。

　これは「必要性に応じて生まれるリーダーシップ」です。権力ではなく、必要性の発生とともに生まれるリーダーシップですから、そこに必要性さえあれば誰がリーダーになってもいいのです。

　わかりやすい例を挙げましょう。

　かつて日本で電子メールが始まったとき、「メールで連絡するなど失礼だ」と言われました。ところが、数年経って電子メールが普及すると、「失礼だ」と言っていた幹部社員たちにもメールを使う必要が生じて、若い新入社員にメールのやり方を聞きに行くことになったのです。その際、相手が上司であっても新入社員の方が知識を持っているのですから、上下の立場は逆転します。新入社員が「こちらはこうやってください」と指示し、社長が「そうか、わかった」と聞く立場に必然的になります。必要性に応じて生まれるリーダーシップとはこういうことです。

　自分に必要性があれば自然にリーダーシップが発生するということです。また、そのリーダーシップはリアルタイムで発生し、消滅します。要は社長がメールのやり方を覚えれば、元の関係に戻るということです。

　次世代のリーダーとは必要性が生じたときに、自然と決まる人間のことを言います。ですからリーダーシップを持っている人は、不特定多数に対して双方向で、必ずリーダーとして選ばれるという素養のある人のことになります。

　権力がほしいというリーダーはもう不必要な時代なのです。権力を欲する人間はもう必要ありません。それは古いし、間違っているということです。私たちを幸せにしてくれるリーダーは、私たちが心からついて行きたいと思える人たちです。

　引用終わり

「日本転生 絶体絶命の国の変え方」（TAC出版）より引用

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　次回の開催は3/31（日）の予定です（←3/24から変更しました）。1ヶ月前に告知を行います。お楽しみに。

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－関連記事－

PMⅠ-05~：苫米地理論で見える教育現場のスコトーマ

https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/cat_124525.html

F-206~：マトリックス

https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/cat_414394.html

L-137：2021年11月シークレットレクチャー -06；平和を実現するために…

https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/33098147.html

S-02~：自由に生きるために ~マナー、ルール、モラルについて考える~

https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/cat_368012.html

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L-143：2021年11月小学校親子講演会（鹿児島県）-06；現状の外のゴールに向かい続けることができる理由

2021年11月に鹿児島県の小学校で親子向けの講演を行いました。依頼されたテーマは「コーディネーション」。

当日お話しした内容をブログ用にまとめ、御質問・御意見に回答いたします。

　（関係者の皆さま方、大変長らくお待たせいたしました）

　01；最高のコーディネーショントレーニング

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　02；生まれてからずっと続けている運動？

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/33297928.html

　03；子どもたちに一番伝えたかったこと

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/33332991.html

　04；ゴールを設定するといろいろなことが“調和”していく

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/33345501.html

　05；人の成長（人間形成）や進化・向上は情報空間で起こる

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/33383147.html

　06；現状の外のゴールに向かい続けることができる理由

　そこに意図があれば、それにコーチがいれば別

　ゲシュタルト能力を最大限に発揮し、抽象度の階梯をどんどん駆け上がるために欠かせないのは…

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/6193912.html

…「意図」と「コーチ」。詳しくはこちらでどうぞ↓

　Q-333：最近「記憶が抜ける」… ＜vol.8；抽象度を上げた“オンリーワンのプラン”＞

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/32048435.html

　＊抽象度はこちら↓

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/4448691.html

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/4449018.html

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/4516484.html

　コーチとの縁で意図をゴール化できると、世界がどんどん豊かになり、人生そのものがますます楽しくなります。なぜでしょう？

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/6353044.html

　…答えは「RAS＆スコトーマの働きにより、認識するすべてがゴールの世界の一部になる」から。

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/5721658.html

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/5721610.html

　ゴールとは、1)現状の外にある、2）心から望むことで、3)人生のあらゆる領域に設定するもの（バランスホイール）。さらに付け加えると、4)自分中心を捨て去りながら更新し続けるものです。

　L-100：2021年8月… -02；ゴールの基本条件（「頭のゴミ」を捨てるver.）

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/31184436.html

　ゴールを設定した段階では、まだまだ「ゴールの世界」は現状の外。止められてもやりたいといっても、臨場感が低くはっきりと感じることができません。

　F-304~6：映画のおもしろさって何だろう？ ＜vol.1~3；臨場感＞

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/32129073.html

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/32179090.html

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/32229850.html

　コンフォートゾーン（Comfort Zone、CZ）として考えると、ゴール側のCZよりも現状のCZの方が圧倒的にリアルに感じられます。

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/6040892.html

　その結果、ゴールの世界（ゴール側のCZ）から現状に引き戻そうとする力が働きます。その力の正体は「ホメオスタシス（恒常性維持機能）」。その強力な力に抗いゴールに向かい続けることは困難です。

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/4831660.html

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/4971818.html

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/4971956.html

　それなのに、なぜ現状の外のゴールに向かい続けることができるのでしょうか？

　…答えは「プライミングが働く」から。鍵となるのが「ドーパミン」です。

　Q-356：休みの日なのに気持ちが…？ ＜vol.3；リラックスと緊張のサイクル -実践編-＞

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/33233344.html

ドーパミン（dopamine）は「行動を促す中枢神経系の神経伝達物質」のこと。食事で摂取したフェニルアラニン（豆類、ナッツ類）やチロシン（乳製品、大豆）を元につくられ、興奮した状態をつくるアドレナリン、不安や恐怖を引き起こすノルアドレナリンに変わります。

以前は単なる前駆物質と考えられていましたが、ドーパミンそのものが「運動調節」「ホルモン調節」「快の感情や意欲」「学習」に関わることがわかってきました。

　欲求が満たされると、その刺激が脳に伝わり、ドーパミンが分泌されます。それによって中枢神経が興奮し、喜びや楽しさという感情が生まれます。それを報酬系（reward system）と呼びます。

　人間の脳は何らかの報酬回路が働くときに、先にドーパミンが流れるようにできています。その現象がプライミング。詳しくは「先に受けた刺激（先行刺激）によって、後続する刺激に対する認知や判断が影響を受け、特定の行動が促進または抑制される」。

　人間の場合はさらに、腹側被蓋野（ventral tegmental area、VTA）の中脳辺縁系投射であるA10神経など、ドーパミン経路が前頭前野にまでひろがっています。だから高い抽象度の情報空間に対してもプライミングを働かせることができます。

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/4516539.html

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/4654230.html

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/4654316.html

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/4831442.html

　それが現状の外のゴールに向かい続けることができるカラクリ…

　…そんなことをただ純粋にお話ししました。2年2ヶ月前は。

　その後、社会の様変わりを（とくに医療・介護現場で）経験し、これまで以上にプライミングの重要性を痛感しています。そのコントロールが自由に直結するからです。

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/10400987.html

　以下、苫米地博士の著書「脱洗脳教育論」（牧野出版、p107）より引用します。子どもたちに教えるべき“調和”について、考え感じながら読み進めてください。

■心の教育と宗教

　三つの教育のうち、特に述べておきたいことがある。

　結論から言おう。「心の教育」には、宗教を使ったほうが効果的だと。（もちろん、効果的だから、より望ましいか別問題だが。）

　私はこれまで、「すべての支配者は教育という名目で宗教を利用する」と繰り返し述べてきた。

　宗教のレベルで信じさせるからこそ教育が効果を発揮するし、逆に教育という手段を用いることで、宗教とは別物だと信じ込ませることができる。歴史上の支配者が、この原理を自らの支配強化のために利用してきたのは、紛れもない事実である。

　では、なぜ宗教を使ったほうが効果的なのか、説明しよう。

　「心の教育」を行うときには、必ず、人の生死について話さなければならない。そのためには、人が生きること、死ぬことに対する回答を何に求めているのか、という前提が大事だ。

　先に何らかの「信仰（faith）」がないと教えられないのである。

　「信仰（faith）」があるから、「証拠（evidence）」があり、そこで初めて「証拠（evidence）」に基づいた論理が成り立つ。その論理を教えることが、「心の教育」そのものであり、人の生死について教えるためには、論理の根拠としての「証拠（evidence）」、そしてその前提の「信仰（faith）」が欠かせない。

　アメリカの能力開発、コーチングの権威であるルータイスは、敬虔なカトリック信者である、彼にとっては、神への「信仰（faith）」が最も重要であり、「証拠（evidence）」はそのあとに付いてくるものである。

　たとえば、「神はいるっていう証拠を見せて」と言われると、彼の返答は「神を信じていない人に証拠を見せても、見えない。証拠は、神を信じている人にだけ見えるのだ」となる。コーチングで言えば、スコトーマ（心理盲目）の原理だ。私たちは、自分が重要だと思っているものしか見えない。

　一方、私にとっての「信仰（faith）」は科学だ。簡単に言うと、科学の目で「証拠（evidence）」を見ることができる。

　科学の目は、いまから何百億年経つと土の中から死体が蘇ってきて一斉に裁判を受けるかという話や、位牌に手を合わせて先祖を拝んでいる姿を、「証拠」だとは認めない。

　それは、私が、人が生きること、死ぬことを含めた、この世のすべての事象に対する回答を、科学に求めているからである。私の拠って立つところは科学なのだ。

　私に見える「証拠」が、盲目的に宗教を信じている人には見えない。それは、異なる「信仰」を持っているからだ。

　南部10州にいるような原理主義的キリスト教信者に、進化論を証明するデータをいくら並べ立てても、「否、その裏には神の思し召しが隠されているのだ」と反論されてしまうのである。

　このように、いかなる人にも拠って立つ信仰が見えるものをつくる。同じ国に住んでいるからと言って同じ信仰とは限らない。

　私は、本来は、「信仰」を、宗教ではなく科学や哲学に求めるべきだと考えている。

　しかし、それはとても困難なことだ。

　一つには、教える側にかなりの能力が要求される。一言で言うと、「人は死んだらどうなるの？」という子どもの疑問に対し、宗教的思想を含めずに、子どもが理解できるようにわかりやすく、説明しなければならないからである。

　つまり、「お祖父ちゃんはこれからもどこかであなたを見守っていてくれるよ」とか、「お祖母さんは天国に召されて、幸せに生きているよ」などと言わずに、死とは何かを説明しなければならない。

　もう一つには、これまで繰り返し述べてきたように、日本人はすでに儒教という宗教を心の中に持っている。すでに「儒教」という「信仰」を持っている人に、いくら科学や哲学の「信仰」で物事を説明しても、キリスト教原理主義が進化論を「神の思し召し」と一蹴したのと同じ結果を招くだけである。

　そこで私は、いわば暫定的な対応として、「心の教育」に仏教を使うことを提案する。

　もちろん本来の釈迦仏教である。

　その理由は二つある。

　第一に、繰り返し述べてきたように、差別思想を内包した儒教は教育から排除すべきであり、「心の教育」に儒教思想を入れるなど、もっての他であるということ。

　第二に、日本人が信仰しているのは、あくまで儒教などに染まった日本仏教であるとはいえ、日本人にとっては、仏教という言葉は馴染みやすく、キリスト教に対するアレルギー反応のようなものがないこと。

　私は何も、学校で仏教を布教しろと言っているわけではない。

　大昔に実在していた人物のひとりとして釈迦を紹介し、その言葉を引用して例を示し、「心の教育」を行うことを提案しているのである。

　そして、もう少し日本社会が成熟してきたら、というよりも、儒教の洗脳から解かれた段階で、科学と哲学の用語のみを使って「心の教育」を行えばいいと考えている。

　引用終わり

　…今、人間社会はどんどん壊れています。

中東はもちろん、世界中で「神」を巡る争いが激化していますが、世界をおかしくしている「信仰（faith）」は「神」ではありません。

　では、人間社会を壊している「信仰（faith）」とは何なのでしょう？

今こそ子どもたちに教えるべき“調和”とは、一体何なのでしょうか？

（L-144につづく）

苫米地式コーチング認定コーチ      

苫米地式認定マスターヒーラー      

　CoacH T（タケハラクニオ）     

－追記－

ゴールを設定した段階では、まだまだ「ゴールの世界」は現状の外。止められてもやりたいといっても、臨場感が低くはっきりと感じることができません

　…ゴール設定直後の段階ではっきりと感じられるのなら、それは「理想的な現状」です。もう一度ゴール設定をやり直してください。

　Q-209：「“現状の外”のゴールの体感」とはどういうのが正しいのでしょうか？

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/26877574.html

　ゴールに近づくにつれ、ゴール側のイメージはどんどんvividに感じられるようになっていきます。

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/6542364.html

それはゴール達成間近であることの「証拠（evidence）」ですが、同時に新たなゴールを設定するべき「合図（sign）」でもあります。

　Q-218：わりとすぐに達成できそうなゴールを設定してもよいですか？

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/27405307.html

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今年度のオンラインセミナーを企画しました。9月から1ヶ月おきに、計4回開催する予定です（9月、11月、1月、3月）↓

https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/32135874.html

　次回の開催は2/4（日）。詳しくはこちら↓

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/33220775.html

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　クラブ活動をはじめました。その名は「コーチング・デ・コンパッションクラブ」。

一緒に楽しみましょう！

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/cat_418055.html

－関連記事－

PMⅠ-05-27：自由を求める人に必要な「自己責任」の意味

https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/10987549.html

F-212~：仕事楽しみですか？ ~want toが非難される社会~

https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/cat_415360.html

F-243：人は、生きている時は自分の心の中、亡くなると親しい人の心の中にいる

https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/28791954.html

Q-281~：ドーパミンの分泌をコントロールまたはどの程度分泌されてるか分かるようになるのですか？

https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/cat_422146.html

Q-354~：休みの日なのに気持ちが良くない日が続きます。単に疲れているだけでしょうか？

https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/cat_427647.html

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L-140：2021年11月小学校親子講演会（鹿児島県）-03；子どもたちに一番伝えたかったこと

2021年11月に鹿児島県の小学校で親子向けの講演を行いました。依頼されたテーマは「コーディネーション」。

当日お話しした内容をブログ用にまとめ、御質問・御意見に回答いたします。

　（関係者の皆さま方、大変長らくお待たせいたしました）

　01；最高のコーディネーショントレーニング

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/33283301.html

　02；生まれてからずっと続けている運動？

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/33297928.html

　03；子どもたちに一番伝えたかったこと

ちょっとカタいのですが、講演タイトルは「コーチング理論による“運動”の考察と体感」にしました。保護者や若い先生方には真剣に“考察”していただきながら、子どもたちには楽しく“体感”してもらうイメージで準備しました。

https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/14120540.html

　最初に紹介したコーチング用語は「スコトーマ（scotoma）」。簡単にまとめると、

・もともとは「盲点」を意味する医学用語（マリオット盲点）

・コーチングの祖 ルー・タイスさんにより「心理的盲点」として拡張

・目の前のものはすべて見えていると思いがち。しかし、実際はしっかりとは見えておらず、情報はザルで水をすくように抜け落ちている

・例えば、1秒間に認識する情報量は40ビット。一方で、五感から入力される情報量は数百万ビット。つまり、40/数000000ビット＝1/100000だけを認識

当日は、スコトーマとそれが外れる感覚を実感していただくために、たくさん仕込みました。体感がとても大事だからです。

（眼科的「盲点」を未体験の方はこちらをどうぞ↓）

https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/5721610.html

　そんなスコトーマが生じる/外れるポイントは3つあります。すぐに思い浮かびますか？ 思い浮かぶ方は「スコトーマ」に関するゲシュタルトができています。

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/6193912.html

　それはとても大切なことなのですが、一方でとても危険なことでもあります。なぜでしょうか？

　以下、苫米地博士の著書「人間は『心が折れる』からこそ価値がある 人工知能時代に成功する人の考え方」（PHP研究所、p84）より引用します。「大切かつ危険」を感じてください。Feel！

Kindle版はこちら↓

人間は「心が折れる」からこそ価値がある | 苫米地英人 | 個人の成功論 | Kindleストア | Amazon

様々な記憶や知識が統合された「スキーマ」があることで、私たちは物事を認知できるようになる

　認知科学者たちが必死になって認知のしくみを解明しようとしてきたにもかかわらず、人間の認知はいまだに解明できていません。それだけ認知のしくみは奥が深いということであり、人間は「きわめて高度な知能」を持っているということです。

　それを知っていただくために、科学者たちの研究の苦闘の歴史を少し振り返ってみます。

　認知科学ができる前から、心理学には「スキーマ」という考え方がありました。様々な記憶や知識が統合された“まとまり”のようなものです。

　「スキーマ」があることによって、私たちは物事をうまく認知できるようになります。逆に、「スキーマ」があることで見えなくなる盲点（スコトーマ）もあります。

　「スキーマ」とはどういうものかを実感していただくために、スキーマについての有名な実験を見てみます。これは1973年に心理学者のブランスフォードとジョンソンによって行われた実験の例です。まず、次の文章を読んで何について書かれたものかを考えてみてください。

　＜ その手順は実際、単純である。まず、ものをいくつかの異なるグループに分ける。もちろん、ひとまとめでも十分だが、それはものの量による。

　もし設備がないため、どこかよそに行かなければならない場合には、それが次の段階となる。そうでない場合は、準備はかなりよく整ったことになる。

　重要なことはやりすぎないことである。一度にするのは多すぎるよりも少なすぎるほうがよい。目先だけではこれが重要に見えないかもしれないが、混乱は簡単に起こりやすいのだ。そのうえ失敗は高価なものにつきやすい。

　最初、その手順の全体は複雑に思えるだろう。しかし、すぐにそれは生活のほんの一面になるであろう。近い将来、この仕事の必要性が終わると予測するのは難しいが、誰も何ともいえない。

　その手順が完了したあとで、ものを再びいくつかの異なったグループに分けて整理する。次にそれらはそれぞれに適した場所にしまわれる。

　結局、それらはまた使用され、その全体のサイクルは繰り返される。とにかくも、それは生活の一部なのである ＞

　文章を読んでも、すっきりと意味がわからなかったのではないでしょうか。ブランスフォードとジョンソンの実験でも、題名を知らされなかったグループの人は、ほとんど内容を理解できなかったようです。

　この文章の題名は「洗濯」です。

　「洗濯」という題名の文章だと思って、もう一度読んでみてください。今度は意味を理解できるのではないかと思います。

　意味が理解できたかできなかったかの違いは、「洗濯」という題名のスキーマを持っていたかどうかです。スキーマを持っていれば理解できますが、スキーマがないと理解しにくくなります。人間の認知の特徴の一つです。

　もう一つ別の例を見てみましょう。外国人記者クラブでささやかれているジョークだそうです。

　＜ テレビレポーターが三人のビジネスマンに聞きました。

　「BSEなどで牛肉不足が心配されていますが、ご意見は？」

　牛肉を食べていないインド人は「なぜ牛肉不足が心配なのですか」と聞き返した。

　肉があり余っているアメリカ人は「不足って何ですか」と聞き返した。

　日本のビジネスマンは「意見って何ですか」と聞き返した ＞

　「牛肉」「不足」「意見」をそれぞれスキーマと考えてもらっていいでしょう。ジョークですから大げさにいっていますが、インド人の頭の中には「牛肉」というスキーマがないために牛肉不足の問題点を理解できません。アメリカ人には「不足」というスキーマがないために「不足」がわかりません。そして、日本人は、意見をいう習慣があまりないため「意見」というスキーマがない……ということになります。

　引用終わり

　ゲシュタルト（引用文中の「スキーマ」と同義）ができることはとても大切だが、一方でとても危険

　…その理由は、「ゲシュタルトができていることで意味を理解できるが、そのゲシュタルト（≒『すでに知っている』という思い込み）により新たなスコトーマが生じてしまう」から。

　L-010：2020年1月シークレットレクチャー -10；記憶でつくられる「思い込み」が自由を奪う

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/24808708.html

過去の何らかの体験または情報の記憶が、私たちの心の中に「思い込み」を形成します。そして、その思い込みがスコトーマを生みだし、自由や無限の可能性、“本当の力”といったものを隠してしまいます。

https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/5721531.html

しかも、人の場合、「思い込み」を生みだす記憶とは“失敗”です。

https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/13397552.html

情動を伴った辛い記憶が自らを縛りつけてしまい、さらに縁起のつながりの中でお互いを縛りあってしまいます。

https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/6353044.html

　それが「生権力（bio-power）」の正体であるはず。

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/cat_292569.html

　苫米地博士は、著書「すごい私になれる魔法の名言」（主婦と生活社、p170）の中で、ルー・タイスさんの言葉を下記のように言い換えていらっしゃいます。

人間の限界はイマジネーションの限界がつくる

イマジネーションによって人は限界を作り、それを壊すことで新しい世界を獲得していく

　…その「限界を壊す」ことはゴール設定からはじまります。

1)現状の外にある、2)心から望むゴールを、3)人生のあらゆる領域（バランスホイール）に設定することで「限界を壊す」ことができ、さらに 4)自分中心を捨て去りながら更新（再設定）することで「限界を超える」ことができます。

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/5615935.html

　ゴールによりスコトーマが外れます。スコトーマを生みだす/外すポイントは、1)知識、2)重要性、3)役割 の3つですが、そのすべてにゴールが大きく関係しているから。

　F-034~：「何もないところからレンブラントを発見」は正しい？

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/cat_268332.html

　だから「Goal comes first」。

　Q-219：ゴールに対するスケジュールはたてますか？

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/cat_415812.html

　その事実が「子どもたちに一番伝えたかったこと」です。

（L-141につづく）

苫米地式コーチング認定コーチ     

苫米地式認定マスターヒーラー     

　CoacH T（タケハラクニオ）    

－追記－

それが「生権力（bio-power）」の正体であるはず

　…人間は、「生権力（bio-power）」によって、自分で自分を縛っています。それは、いわば「良心」。その良心の出所は…

　（つづきはこちらでどうぞ↓）

　F-208：マトリックス/Matrix -03＜Revolutions；脳の呪縛を解き放つ＞

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/27063566.html

－告知1－

今年度のオンラインセミナーを企画しました。9月から1ヶ月おきに、計4回開催する予定です（9月、11月、1月、3月）↓

https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/32135874.html

　次回の開催は2/4（日）。詳しくはこちら↓

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/33220775.html

－告知2－

　クラブ活動をはじめました。その名は「コーチング・デ・コンパッションクラブ」。

一緒に楽しみましょう！

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/cat_418055.html

－関連記事－

F-010：先にゴールがあり、その結果として健康になる

https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/5882140.html

L-097：2021年7月シークレットレクチャー -09；ブリーフシステムを壊し、スコトーマを外すための方法

https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/30681527.html

L-133：2021年11月シークレットレクチャー -02；自我とRAS＆スコトーマとコーチングの関係

https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/33004210.html

Q-279~：今までRASとスコトーマは「認識しているものの中から何を選ぶか？」という話だと思っていました

https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/cat_422026.html

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#ゲシュタルト

#ゴール

L-139：2021年11月小学校親子講演会（鹿児島県）-02；生まれてからずっと続けている運動？

2021年11月に鹿児島県の小学校で親子向けの講演を行いました。依頼されたテーマは「コーディネーション」。

当日お話しした内容をブログ用にまとめ、御質問・御意見に回答いたします。

　（関係者の皆さま方、大変長らくお待たせいたしました）

　01；最高のコーディネーショントレーニング

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/33283301.html

　02；生まれてからずっと続けている運動？

　保護者と先生方が話し合いを行っている間、30名の子どもたちに体操を教えることになりました。まったくの初対面で、いきなりの実技指導です。

皆さんなら何を心がけますか？

　…私は「場の共有」を心がけました。ゴールが生みだすエンドステートっぽくいえば、「みんながとても楽しく学んでいる」という空間（場）を共有する感じ。

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/5615935.html

　＊エンドステートはこちら↓

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/14973460.html

そのために、こんな質問からはじめました。

　皆さんは生まれてからず～と“ある運動”を続けています。その運動とは何でしょうか？ わかる人～？

　イメージどおり「ハ～イ！」という返事をたくさんいただきました。

小さい子からどんどんあてていくと… 「ごはん」「うんち」「鬼ごっこ」etc

ヒントをだすと高学年になるにつれ… 「心臓のうごき」「まばたき」「勉強」、そして「呼吸」！

　…そう、私が待っていた答えは呼吸です。

さらに「吸った空気はどこにいくの？」「1分間に何回呼吸していると思う？」「息が止まるとどうなるの？」 …と質問していくうちに、すっかり夢中になってくれたよう。RAS全開な感じです。

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/5721658.html

　次は、普段はまったく意識していないであろう呼吸を体感してもらいました。まずはラジオ体操の深呼吸（←四肢・体感の筋肉と呼吸筋の調和）から。そして最後は「1分間の息止めワーク」まで。

　（「息止めワーク」の意義についてはこちら↓）

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/23239643.html

　眠っていても、夢中になっても、決して止まることのない呼吸の不思議を体感してもらった後は「逆腹式呼吸」！

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/27570183.html

　みんなで呼吸をあわせながら、ゆったりとした呼吸でゆらぎとリラックスを体験してもらいました。

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/23645730.html

その後は「すって、すって、はく」「スッ、スッ、ハ～」をしばらくの間繰り返しました。次に行う大切なワークのために。

　以下、苫米地博士の著書「思うままに夢がかなう 超瞑想法」（PHP研究所、p53）より、「自分や世界を正しく見るワーク1」の部分を引用します。

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/6353425.html

すべての行為を意識に上げよう 「歩行禅」

解説

　正しく見るための力を養う方法のひとつは、自分の行為を徹底的に観察して意識に上げることです。そのもっとも初歩的な方法が「歩行禅」です。歩行禅とは、禅宗の瞑想法で、歩きながら行う禅のことです。

　私たちは日ごろ多くの動作、思考を無意識に行っています。それを意識に上げるだけでも、抽象度が上がり、自分や世界を見ることができるようになります。

ワーク

　①右足のかかとが地面につくときに、1回吸い込む

　②右足のつま先がつくときに、もう1回息を吸い込む

　③左足のかかとが地面につくときに、息を吐く

　④左足のつま先が地面につくときに、呼吸を止める

　歩行禅は可能な限りゆっくりと行います。ゆっくりと行い、動きと呼吸のタイミングを覚えてください。また、一歩足を踏み出すごとに「今、爪先が地面についた」「かかとがついた」「右足に体重が乗った」……とひとつひとつの体感を意識しながら歩くことを心がけてください。

　この歩行禅は、自分の体に対して、自分の意識を持っていく訓練になります。

　慣れてきたら、普段歩行しているときも、自分の動きに意識を持っていくようにしてください。もし呼吸が速くなって苦しいようなら、呼吸は意識しなくても結構です。

　さらに、歩行禅ができるようになったら、歩いている時だけではなく、朝起きてから夜寝るまで、日ごろ無意識に何気なく行っている行動ひとつひとつを意識に上げてください。意識に上げることが、すなわち「見る」ことになります。

　自分の行動や身の回りの事象をひとつひとつ意識にあげることを毎日徹底するだけでも、それまで見えてなかった自分や世界の姿が見えてくるようになり、「自分ってこんな一面もあったんだ」「この世界ってこんな一面もあったんだ」と自分や世界の見え方が変わってくるはずです。

　引用終わり

　小学生に歩行禅？

　…と疑問に思われるかもしれませんが、実際にはすごく盛り上がりました。けっこう広い体育館だったのですが、夢中に取り組む子どもたちは体育館中を歩き回っていました。とても楽しそうに（＝心身の調和）w

　そこに話し合いを終えた保護者がやって来たのですが、「スッ、スッ、ハ～」とリズミカルに息をしながら近寄ってくる我が子の姿に驚いている様子でしたww

子どもたちが親に教えるのをサポートしつつ、そのまま親子で歩行禅に取り組んでいただきました（＝親子の調和）。

　最後には「ぷるぷる気功」も。

　心身ともポカポカになっていただいたところで、講演開始です。

（L-140につづく）

苫米地式コーチング認定コーチ      

苫米地式認定マスターヒーラー      

　CoacH T（タケハラクニオ）     

－追記－

　「ぷるぷる気功」とは、秘伝功のこと。詳しくはこちらでどうぞ↓

F-250：「ゴール」と「現状の自我」の間に臨場感という橋を架ける ＜vol.7；臨場感という橋を架ける－後編－＞

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/29197133.html

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今年度のオンラインセミナーを企画しました。9月から1ヶ月おきに、計4回開催する予定です（9月、11月、1月、3月）↓

https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/32135874.html

　次回の開催は2/4（日）。詳しくはこちら↓

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/33220775.html

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　クラブ活動をはじめました。その名は「コーチング・デ・コンパッションクラブ」。

一緒に楽しみましょう！

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/cat_418055.html

－関連記事－

F-318~：観自在

https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/cat_427083.html

Q-120：情報空間の移動と身体の軸について

https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/20874002.html

Q-175：脳内の歩くというイメージの臨場感を上げて物理世界で実際に歩いてるということになるのでしょうか？

https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/24963004.html

Q-342~：瞑想をすると思慮深い方向に向かってしまい、エネルギーがなくなってしまう感じがします

https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/cat_426480.html

Q-350~：「情報的身体」というのがよくわかりません？

https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/cat_427310.html

Kindle版はこちら↓

Amazon.co.jp: 思うままに夢がかなう　超瞑想法 eBook : 苫米地英人: Kindleストア

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#歩行禅

L-138：2021年11月小学校親子講演会（鹿児島県）-01；最高のコーディネーショントレーニング

2021年11月に鹿児島県の小学校で親子向けの講演を行いました。依頼されたテーマは「コーディネーション」。

当日お話しした内容をブログ用にまとめ、御質問・御意見に回答いたします。

　（関係者の皆さま方、大変長らくお待たせいたしました）

　01；最高のコーディネーショントレーニング

　講演には、小学1年から6年までの児童が30名、その保護者が26名、そして教育実習生含む教職員が15名ほど参加してくださいました。

　当初は講演だけの予定だったのですが、直前になって「教職員と保護者が話し合いを行っている間に、子どもたちに体操を教えてほしい」と依頼されました。しかも「コーディネーショントレーニングを指導してほしい」と。

推測ですが、担当の先生にフィジカル系のコーチだと思われたのでしょうw

https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/6193912.html

一瞬とまどいましたが（＝フレームの中断）、快く引き受けさせていただきました。子どもたちに“あること”を教えるいい機会だと思ったから。

F-114：情報が書き換わると現実が変わる　vol.5；「幸せなら手を叩こう♪」（ワーク付き）

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/20477749.html

トレーニングのはじめに、私は子どもたちにこんな質問をしました。「皆さんは生まれてからず～と“ある運動”を続けています。その運動は何でしょうか？」

　…ところで「コーディネーショントレーニング（coordination training、COT）」とは、運動能力を高めるための訓練のひとつで、「感覚の働きと筋肉運動を調和させ、状況に適した動作を行うためのトレーニング」のこと。7つのコーディネーション能力として、1)定位能力（位置関係を把握する）、2)変換能力（条件に応じて動作を切り換える）、3)識別能力（視覚と運動の同調）、4)反応能力、5)連結能力（体全体を無駄なくスムーズに動かす）、6)リズム能力、7)バランス能力 が挙げられています。これってコーチングとも通じますよねw

　抽象度を上げて一語で言いあらわすと、「調和」。

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/4448691.html

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/4449018.html

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/4516484.html

　私は、フィジカルコーチとして「コーディネーショントレーニング」を指導する代わりに、苫米地式認定コーチとして「調和」を念頭にトレーニングや講演を行うことにしました。医師でもある私にとって、「調和」はとても重要なのです。

　Q-248：続・気楽に生きたいのですが… ～「気楽に生きる」ということ～ -06（補足）；調和

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/28451173.html

　「調和」はとても重要

　…そんな話をすると、「人づきあいが苦手です」「コミュニケーション能力に自信がありません」といった相談をされることがあります。皆さんはどうですか？

　双方の主張の調整を図り調和を保つことができる能力を「協調性」と呼びますが、その本質は「いかに相手の立場に立つことができるか」です。それは“共感”のことであり、決して“同調”ではありません。

　Q-298~：どれくらい相手に共感していいものでしょうか？

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/cat_423870.html

　先ほどの例のような相談をされる方は、みな真面目そう。きっと相手にムリに合わせようとしてしまうのでしょう（同調）。だからhave toに陥ってしまい、そのうちに苦しくなってしまう…

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/5882609.html

　以下、苫米地博士の著書「もうこれ以上、人間関係で悩まない極意 －今こそ、『縁起人』として生きろ－」（TAC出版、p204）より引用します。「調和」「共感」「同調」をそれぞれイメージしながら読み進めてください。Feel！

「空気を読む」のは縁起的コミュニケーションなのか？

　「協調性」の話が出たところで「空気を読む」「読まない」の話もしておきましょう。

　日本人は組織の和を重視しがちな国民性を持っていますが、「場の空気」を無視する勇気を持つことも、ときには必要です。

　そもそも私は昔から「読まねばならない空気などこの世にはない」と言っています。

　日本の社会は必要以上に「空気を読むこと」を重視する傾向にあります。これは日本人にありがちな一種の「過剰反応」で誤った考えです。

　なぜなら、縁起のプリンシプルは「この世に絶対的なものはない」です。ということは、この世には「この空気が正しい、この空気は間違っている」といった正確な判断基準はありません。

　たとえば、映画の賞をとった女優がインタビューで「ファンのみなさんのおかげです」などということがあります。

　しかし、これは本当でしょうか。

　女優がいい演技をするのは「自分のため」であり、それが仕事だからです。

　では、なぜファンに感謝するのかというと、それが礼儀であり、また、いい人間であるというパブリックイメージを守る得な行為だからです。相手の気分をよくさせるために、戦略的に感謝の言葉を述べるわけです。

　もし、あなたが自分のゴールにおいて、場の空気を読んだほうが都合がいいなら、戦略的にサービストークを展開すればいい。ゴールに必要がないなら、わざわざやりたくもないのに、空気を読まなくていい。

　「自分のゴールのために相手に同調する」というのは人間関係の基本ですが、どんな場合でもやらなければいけない、ということはない、ということです。

　引用終わり

　…そう、肝心なのはゴール！

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/5615935.html

　ゴールに向かうエネルギーと創造性が、結果として「調和」を実現します。だから、コーチングこそが、最高の「コーディネーショントレーニング」です。

　Q-303~：どうやったらすべての目標を結びつけることができるのでしょうか？

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/cat_424263.html

（L-139につづく）

苫米地式コーチング認定コーチ     

苫米地式認定マスターヒーラー     

　CoacH T（タケハラクニオ）    

－告知1－

今年度のオンラインセミナーを企画しました。9月から1ヶ月おきに、計4回開催する予定です（9月、11月、1月、3月）↓

https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/32135874.html

　次回の開催は2/4（日）。詳しくはこちら↓

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/33220775.html

－告知2－

　クラブ活動をはじめました。その名は「コーチング・デ・コンパッションクラブ」。

一緒に楽しみましょう！

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/cat_418055.html

－関連記事－

L-001~：2020年1月シークレットレクチャー（スピリチュアルペイン-1）

https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/cat_407080.html

L-023~：2020年3月シークレットレクチャー（スピリチュアルペイン-2）

https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/cat_411419.html

L-032~：2020年4月シークレットレクチャー（スピリチュアルペイン-3）

https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/cat_413332.html

Kindle版はこちら↓

Amazon.co.jp: もうこれ以上、人間関係で悩まない極意 ─今こそ、「縁起人」として生きろ。─ (TAC出版) 電子書籍: 苫米地 英人: Kindleストア

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I-100：苫米地英人博士に関連する無料講演会のお知らせ

　認知科学者 苫米地英人博士に関する無料講演会について御紹介します。

＜教育講演会＞ 教育関係者・スポーツ関係者・青少年向け

米国トップコーチから教育者へ伝える

　逆境をチャンスに変えるマインドの使い方

　～激動の時代に求められる教員と子供向けの未来志向の次世代教育プログラム～

日時：2022年12月15日（木） 19:00～21:00

開催形式：ライブ視聴によるオンライン開催

　主催：一般財団法人BWFインターナショナル

　規模：1,000人程度

　視聴料：無料

　講師：

　　マーク・シューベルト氏（元米国オリンピック代表水泳チーム監督）

　　苫米地英人博士（一般財団法人BWFインターナショナル代表理事、認知科学者）

　…この講演会は毎年12月に参議院会館（ときに衆議院会館）で開催されていた教育講演会です。一昨年はコロナ禍で中止。昨年は初のオンライン開催となりました。

　じつは参議院会館のキャパは大きくなく、すぐに満席となってしまう大人気の講演会。それが昨年からオンラインとなり、多くの人が参加されたそうです。

　今年もオンラインで開催されます。

　申し込みはこちらから。お早めにどうぞ↓

　オンライン講演会　2022年12月15日(木) | BWF international 公式ウェブサイト

　ところで、「次世代教育プログラム」とは、「PX2（ピーエックス・ツー）」のこと。

BWF internationalのHPから引用します。PX2について、下記のリンクで確認した上で、コーチングの祖でありBWFの創設者である故ルー・タイスさんのメッセージをお読みください。

　PX2とは | BWF international 公式ウェブサイト

ルー・タイスさんのメッセージ

“こうなりたくない”

ほとんどの人は、「こうなりたくない」と考えていろいろな問題を回避しようとします。つまりほとんどの人が、実際に起こりそうなことをあれこれと想像しながら自分にとって良くない結果にばかり注目します。しかし実は、そんなふうに考えることで成功から遠ざかってしまうのです。

でも、皆さんは違います。PX2があるのです。

私はこの40年間を、教育の世界で生きてきました。私の人生の目的は、人々が自分自身の心の力を理解する手伝いをすることにありました。人々が自らの心の力を使って、自分と家族、そして仕事仲間の人生の質を高めるための手伝いを目的としてきたのです。

これが、PX2を創り上げた理由です。

PX2プログラムには、最新の考え方や教育方法が盛り込まれています。これによって皆さんは“一歩先”に進むことができるのです。おそらく周囲の人たちは、「どうしてそんなことができるようになったのか」「どんなことをしたのか」と驚くことでしょう。

自分の可能性をフルに引き出すための心の力を身につけて、その力を全世界に広げてもらいたいのです。特に子どもたちのために、世界がより良い場所になるために力を発揮してほしいのです。ほかの人たちの模範となるような人生を過ごしてほしいのです。皆さんはきっと、最良のリーダーになることができるでしょう。

このプログラムの目的は、皆さんと私が協力し合い皆さん自身をより素晴らしい存在へと育てていくことです。プログラムの中には、いくつものワークがあります。それによって理解が深まり、大いなる成果を得られることと確信しています。

一緒に頑張りましょう。

ルー・タイス会長のメッセージ | BWF international 公式ウェブサイト

　…最後に問題を。

Q：「BWF」は何の略でしょう？

　…答えは「Better World Foundation」。

　ルー・タイスさんと苫米地博士の出会いは必然です。2人はゴールを共有しているから。

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/5615935.html

　そう、そのゴールが「Better World」。

　PMⅠ-07-12：受け継がれるルー・タイス氏の思い …WorldPeaceCoaching

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/16799778.html

　苫米地博士の言葉では「戦争と差別をなくす」「戦争や差別という概念さえない世界を実現する」です。

　Q-173：苫米地博士のゴールはなぜ「世界平和」ではないのでしょうか？

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/24905311.html

「世界がより良い場所になるために力を発揮する人たちを育てる」ために、そして「一念三千で自分以外の利益のために生きる人たちを育てる」ために、ぜひこの無料講演会に御参加を！

https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/23177616.html

受付はこちらから↓

　オンライン講演会　2022年12月15日(木) | BWF international 公式ウェブサイト

苫米地式コーチング認定コーチ     

苫米地式認定マスターヒーラー     

　CoacH T（タケハラクニオ）    

－関連記事－

PMⅠ-07-09~11：「平成」という元号に埋め込まれたコード

https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/16379886.html

https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/16541640.html

https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/16660261.html

BWF internationalのHPより引用

オンライン講演会　2022年12月15日(木) | BWF international 公式ウェブサイト

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F-226：雑巾

　若い頃の私は、「不安と不満」「悲しみと怒り」が混ざり合ったような混沌の中で生きていました。あの頃の私へ、そして同じような境遇の若者へ、コーチとして心（気）を込めて書きました↓

F-217~：不安と不満のはざまで苦しんでいる君へ

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/cat_416096.html

　その執筆が縁になったのでしょう。忘れていた記憶がよみがえりました。1つは冷たく悲しい体験の記憶、もうひとつは心温まる思い出です。

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/6353044.html

　前回は冷たく悲しい体験の記憶を、OASISの名曲「Don’t look back in anger」とともに紹介しました。

　F-224：Don’t look back in anger

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/28015120.html

　今回は高校時代の心温まる思い出。

　私の出身校について、なんと、認知科学者 苫米地英人博士が著書「武術に学ぶ 一瞬で自分を変える技術 ~さらに自分のリミッターをはずす！~」（ビジネス社）内で言及されています。…といっても、私ではなく、後輩の格闘家 菊野克紀さんに関連してですが。

　F-053：人は、己に克つを以って成り、己を愛するを以って敗るる ＜後編＞

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/12645423.html

　博士が書いてくださったとおり、鹿児島では今でもトップの公立進学校です。入学初日から大学進学を意識するような雰囲気でしたが、幸運にも1年時の担任は決してhave toを押し付けない先生でした。

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/5882609.html

　生徒の潜在能力を確信し、自由を尊重してくださる感じです。

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/10400987.html

　いつもニコニコされている先生でしたが、一度だけ激怒されたことがあります。

ふだんとても穏やかだっただけに、そのギャップにより強烈に記憶に刻まれたのでしょう。今でも昨日のことのように鮮やかに思い出します。

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/13397552.html

　激怒のきっかけ（trigger）は雑巾でした。

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/23944294.html

　確か福祉施設に寄付するためだったと思います。各自が新しい雑巾を持ち寄ることになりました。もちろん強制ではありません。

回収用の段ボール箱と集まった雑巾の管理を、私の親友 K君が買って出ました。後の人生も含め私が出会った中で最も朗らかなブリーフをもつ一人。最高に“いい奴”です。

https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/5721531.html

　最終日、回収箱を覗き見た先生の顔色はみるみる紅潮していきました。段ボール箱には雑巾が1枚も入っていなかったからです。そして情動が爆発！

　君たちは（しばし絶句） …なんて残念なんだ！

　確かにみんな頭はいいかもしれないが、他人のことを思えないなんて…（再び絶句）

成績がどんなによくても、心がなくては、いい人生なんて、おくれるはずがない！（ちょっと息切れ気味）

君たちのことを見損なった !!（うつむいたままフリーズ）

　怒鳴って感情を発散させるのではなく、頭ごなしに否定するわけでもなく、うつむいたままただ黙り込んでしまった先生からは、「成績なんかよりも“もっともっと大切なこと”を伝えたい」という強い思い（気）が滲み出ていました。

　PMⅠ-06-11：仮説06）二つの「怒り」とその間にある論理的思考

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/14107083.html

　その「熱く、大きく、明るく、優しい感触（気）」をはっきりと覚えています。今思うと、その感触（気）は「概念（情報空間）の抽象度の高低差から生まれたエネルギー」だったのでしょう。

　S-03-04：心のエネルギーは概念（情報空間）の階層の高低差から生まれる

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/20276623.html

　＊情報空間はこちら↓

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/4516539.html

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/4654230.html

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/4654316.html

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/4831442.html

　＊抽象度はこちら↓

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/4448691.html

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/4449018.html

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/4516484.html

　かわいそうなのは私の親友。フリーズした先生の前で、回収係だったK君もフリーズしていました。それは完全な「ファイト・オア・フライト」。先生は怒りで、K君は恐怖により、引き起こされたカタレプシー（catalepsy）です。

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/8164566.html

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/8166289.html

じつは、雑巾はたくさん集まっていました。K君はそれらをまとめて職員室の先生の机に届けたばかり。行き違いだったのです。

　その事実を知った時、先生はなんともいえない表情をされました。安心と気恥ずかしさが入り交じったような、柔らかく泣きそうな表情です。

そして、しっかり謝罪をされました。私たち生徒に対して。「疑って悪かった。君たちはやっぱり素晴らしい人間だ」と。

https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/9533623.html

　その時、生徒全員のセルフイメージ（=ブリーフ）が明るく書き換わったはず。

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/cat_386190.html

　自身のゴールを達成する能力の自己評価のことをエフィカシーといいます。それはコーチングにおける最重要ポイントのひとつ。全部自分のことなので本来は簡単に高めることができるはずなのですが、高いエフィカシーを持つ（＆保つ）ことは決して簡単ではありません。

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/5616012.html

　エフィカシーの源であるゴールの設定が難しいからです。

まずはゴール！ ゴールがエフィカシーを決めます。

1)心から望み、2)自分中心を捨てて、3)現状の外にゴールを設定することは、コーチの存在なしではできません。

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/5615935.html

すべてのはじまりといえるゴール設定を可能とする意識状態、すなわち「ゴール設定を行う価値がある」「自由にゴールを設定することができる」という最初の確信を、私は「コーチングの原点ゼロ」としてイメージしています。

https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/22043888.html

その「ゼロ」とは「無」という意味ではありません。自由とともに生じる責任をすべて背負い、自分で決めたゴールとともに人生の原点（スタート地点）に立つという覚悟のことです。

https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/13958864.html

それは「無尽蔵かつ無制限の可能性にあふれている」という意味での「ゼロ」。そして、それは「空（くう）」を示すsunya（スンヤ）の「ゼロ」でもあります。

https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/6353367.html

両親を憎み、たいていの大人たちを敵視していた当時の私の心にも、先生の思い（気）は響きました。もうじき大人になってしまう自身の未来に希望を感じたのだと思います。

https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/23743308.html

私にはゴール設定を行う価値がある

私は自由にゴールを設定することができる

　…この雑巾をめぐる体験が、コーチングに強く惹かれている私の原点ゼロなのかもしれません。

苫米地式コーチング認定コーチ     

苫米地式認定マスターヒーラー     

　CoacH T（タケハラクニオ）    

－追記1－

　ふだんとても穏やかだっただけに、そのギャップにより強烈に記憶に刻まれたのでしょう。今でも昨日のことのように鮮やかに思い出します

　…思い出す鮮やかな記憶が本当かどうかはわかりません。先生やK君に確認してみたら、まったく違うのかもしれません（きっと全然違うでしょう）。

過去の記憶どころか、この瞬間に認識している目の前の世界さえ、人によりまったく異なります。かっこよく言えば「一人一宇宙」、はっきり言えば「妄想」です。

Q-235：「財布を娘に盗られた」といった… ＜vol.6：記憶が織りなす「一人一宇宙」＞

https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/27981625.html

－追記2－

「ゼロ・エフィカシー」の「ゼロ」とは「無」という意味ではありません。自由とともに生じる責任をすべて背負い、自分で決めたゴールとともに人生の原点（スタート地点）に立つという覚悟のことです

…その原点ゼロに戻る（戻す）ことが、とくに若者にとってのヒーリングになります。それが「The Sweet Hello」と「The Sweet Goodbye」、すなわち「新しいものを100%want toで生み出すこと」を可能にすると私は信じています。

（詳しくはこちらでどうぞ↓）

　F-129~：The Sweet Hello, The Sweet Goodbye

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/cat_396235.html

－関連記事－

PMⅠ-05~：苫米地理論で見える教育現場のスコトーマ（目次）

https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/13077001.html

－告知1－

　今年度（2021-22年）は計8回のオンラインセミナーを計画しました。1年間を通してのテーマは「Well-being」。

　F-176~：“幸福（well-being）”とは？ ~「anti→with→well」partⅡ

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/cat_408326.html

　最終回は2022年2月20日（日）開催。テーマは「Total Well-being ～『total』に秘められた生命力を知る～」です。詳細はこちら↓

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/27953269.html

　超情報場でお会いしましょう！

＜お問い合わせ・申し込み＞

　coachfor.m2@gmail.com

－告知2－

　クラブ活動をはじめます。その名は「コーチング・デ・コンパッションクラブ」。

　初回は2022年2月5日（土） 午前11時15分からの予定です。

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/28045280.html

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Q-229：低年齢の子どもも「want toで生きる」「have toは一切しない」なのでしょうか？ しつけと教育の違いはどのように考えればよいでしょうか？ 後編；しつけと教育の違い

御質問をいただきました。ありがとうございます。

3回に分けて回答いたします。

　（変更を加えています）

Q：コーチや大人はwant toで生きるということは理解できました。

低年齢の子どもはどうなのでしょうか？ しつけと教育の違いはどのように考えればよいでしょうか？

例えば、「お菓子ではなく、野菜を食べなさい」などというシチュエーションがあると思います。

年齢が大きくなれば、ゴールと結びつけて、want toに出来るかと思いますが、右も左もわからない年齢の子どもの場合はhave toになってしまうと思うのですが、それはしょうがないのでしょうか？

苫米地博士が以前、ロシアの学校の教育者への講義で「have toは一切しない」とお話されたと伺いまして、いつ頃の年齢からが対象なのかと思いました。この辺りの領域が詳しいようでしたら、伺いたいと思いました。

　前編；教育の目的は〇〇

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/27764245.html

中編；苫米地式幼児教育のポイント

https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/27799595.html

A3：今回のテーマは「しつけと教育の違い」。キーワードは「ベーシックトラスト」です。

　「ベーシックトラスト」とは「子どもの親（大人）への絶対的な信頼感」のこと。

　それは親が子どもを徹底的に信じてあげることで育まれます。コーチング用語を用いると「信頼されている状態がコンフォートゾーン」ということ。

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/6040892.html

以下、前回と同じく『0~5歳で決まる！ 脳の力を無限に引き出す幼児教育』（扶桑社）からの引用を青文字で表記します。

　苫米地博士は「親から徹底的に信頼されて、信頼されることがコンフォートゾーンになれば、成長してからも無意識に『みんなの信頼にこたえたい』と考えるようになり、いつも責任ある行動をとるようなる」と書かれています。

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/22669112.html

　ベーシックトラストを育まれた子どもの脳には、「自分以外の誰かを信頼することができる」という記憶が焼きつきます。その「自分以外の誰か」は、はじめは父親や母親で、やがて学校の先生やまわりの友人たちなどに広がっていきます。それは「自分が生きているこの世界を信じる」ということと同じ意味で、生きる力になります。また、親から絶対的な信頼を寄せられることで、子どもは自分自身を信じる気持ちも育むことができます。自分を信じることができれば、自分の能力や未来に自信を持つことができるようになります。エフィカシー（自己評価）も向上して高い自己イメージを持つこともできるようになるのです。

　自分以外の誰かへの信頼 → 自分が生きている世界を信じる

　親からの絶対的な信頼 → 自分自身を信じる = エフィカシー

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/5616012.html

　私たち大人は、「子どもを信じる」ことを通じて、子どもの未来に圧倒的な影響を与えられることを忘れてはなりません。まずはお子さんを徹底的に信じ、そしてしっかり褒めてあげてください。それが親の大切な役割です。

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/6542317.html

　…「子どもの未来に圧倒的な影響を与える」は、残念ながら、いい面ばかりではありません。親のハビット＆アティテュードによっては、後ろ向きで、エフィカシーを下げ、自由を放棄してしまうこともおこりえます。

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/10400987.html

　悪影響を与えないために絶対にやってはいけないことが、「禁止すること」「怒ること」「しつけをすること」の3つ。順番に確認していきましょう。

　1つ目のNGは「禁止すること」。抽象度を1つ上げると「命令すること」です。

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/4448691.html

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/4449018.html

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/4516484.html

　禁止や命令は思考力を失わせます。それは子どもの自立を妨げているのと同じです。

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/14120540.html

子どもに行うべきは「許可」。子どもの無意識が「私（親）はあなた（子）を信じている。だから、あなたの自由にしていいよ」というメッセージ受け取ると、ベーシックトラストが育まれます。苫米地博士は「許すこと、信じることは、最も強力な教育法」とおっしゃっています。

https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/7554690.html

　2つ目のNGは「怒ること」。ここでの「怒」とは感情的な怒りのことです。それは動物的な大脳辺縁系での情報処理であり、私憤と呼ばれるもの。

　PMⅠ-06-11：仮説06）二つの「怒り」とその間にある論理的思考

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/14107083.html

　親（大人）の怒りは子どもを容易に「ファイト・オア・フライト」に陥らせます。

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/8164566.html

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/8166289.html

　さらに、情緒不安定な親から感情的に叱られたり怒鳴られたりする環境で育つと、そうした状況が子どものコンフォートゾーンになってしまいます。すると、褒められたり優しくされることに居心地の悪さを感じてしまい、わざと悪いことをして怒られる状況を保とうとしてしまいます。

　頭では「悪い」「こんなのイヤだ」「もうやめよう」と思っていても、無意識の働きによって破壊的な行動を続けてしまうのです。その「無意識の働き」とはホメオスタシス（恒常性維持機能）のこと。いくら意識の力で抗っても、とてもかないません。

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/4831660.html

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/4971818.html

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/4971956.html

　だから「ダメ。ゼッタイ。」的な押し付けはダメ。絶対に。

　F-082~：ダメ。ゼッタイ。

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/cat_352303.html

　「ダメ。ゼッタイ。」は子どもの心を傷つけます。たとえ物理的な暴力がなかったとしても、心に受けた傷はやがて脳を含む身体の傷に変わっていきます。まるで汚染がひろがってしまうかのように。

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/10114934.html

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/13523096.html

　心と体は抽象度が違うだけであり、そもそも同じものなのだから。「心と体」でひとつです。

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/24575354.html

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/24617501.html

　3つ目のNGは「しつけをすること」。

　しつけは一方的に特定の価値観や行為を押し付けることです。それは「have to」を植え付けることと同じ。want toを思い描く自由を奪い、ゴール設定を阻む要因となってしまいます。大人になってからも。

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/5882609.html

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/5615935.html

　最初（Q-227）にお伝えしたとおり、教育の目的は「自由」であるはず。しつけは結果的に子どもの自由を奪い、考える力を失わせるのですから、本末転倒の愚行であるといえます。

　（詳しくはこちら↓）

　PMⅠ-05~：苫米地理論で見える教育現場のスコトーマ（目次）

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/13077001.html

　では、「『お菓子ではなく、野菜を食べなさい』などというシチュエーション」等ではどのように対応すればよいのでしょうか？

　…その場合、以下の3点を意識に上げることをお勧めします。

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/24281579.html

　1)「子どものため」ではなく、「自分のため」になっていないか？

　子どもと接するときに基準になるのは、「親のエゴや欲求」ではなく、「子どもの欲求や感情」でもなく、論理です。

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/6194585.html

　2)しつけ（価値観の押し付け）ではなく、知育（論理的思考訓練）として教える

　何らかの行動の背後には必ず理由があります。その理由を論理としてしっかり教えてあげることが知育です。

論理に納得すれば、子どもは「言われたとおりにする/しない」を自ら選択するでしょう。

納得できなければ理由を聞いてくるはず。その時には「どうしてか一緒に考えよう」というように、子ども自身が納得できる理由を見つけられるように導いてあげてください。

答えをすぐに教えてはだめですよ。すでにある価値観を外から与えることになるから。

スコトーマを外すのは、あくまでも子ども自身です。

https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/5721610.html

　3)誘導する

　子どもに論理的に考えさせ、自ら行動を決定させることが「誘導」。

　…とはいえ、子どもの注意力は散漫です。子どもが面白いと感じ、没頭し、自ら選択したくなるような“ワクワク”をどんどん仕込んでいきましょう。

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/5721658.html

親自身が楽しみ、ドーパミンをしっかりだすのがポイント。私の感覚を明かすと「サプライズを仕込む感じ」ですw

https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/15549035.html

　…以上、苫米地博士の著書を参考に、「しつけと教育の違い」について考察しました。教育の目的は「自由」であることを忘れずに、お子さんの「ベーシックトラスト」を育んであげてください。

　そうすることで、きっとあなたは、ドリームキラーではなく、ドリームサポーターになることができます。

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/6040935.html

　…ここで終わらないのが苫米地式w

　苫米地博士は、じつは、「ドリームサポーターにもなってはいけない」とおっしゃっています。博士に学ぶ私たちが目指すのは「ドリーム〇〇〇〇」！

最後に「0~5歳で決まる！ 脳の力を無限に引き出す幼児教育」（扶桑社）より引用します。博士のメッセージをしっかり受け取ってください。

　御質問ありがとうございました。

　ドリームキラーにもドリームサポーターにもなってはいけない

　本書を読んでいる親御さんのほとんどが、

　「将来、子どもには〇〇になってほしい」

　という未来像を描いているのではないでしょうか。

　「お金持ちになってほしい」

　「結婚して幸せな家庭を築いてほしい」

　「一流大学に進学し、一流企業に就職してほしい」

　「スポーツ選手になってほしい」

　思い描いている子どもの未来像は、親にとって千差万別だと思います。そして、その実現のためなら、どんなサポートも惜しまないと考えているのではないでしょうか。子どもの「ドリームサポーター」になりたいという気持ちは、親として当然だと思います。

　しかし、逆説的な言い方ですが、親が子どもの幸せな未来を想像することをやめて、「ドリームサポーターになってあげたい」という気持ちを捨てることが、本当の意味で子どもの未来のためになります。なぜなら「子どもの幸せな未来の実現を応援しよう」「ドリームサポーターになろう」と考えた瞬間に、子どもの夢や未来に対して、親であるあなたの評価を入れてしまっているからです。

　きっとあなたは「子どもの夢の実現につながるように、しっかりと〇〇を教育してあげよう」などと考えるでしょう。それは子どものことを真剣に考えた結果なのかもしれませんが、そうした考えの裏側には常に「△△は子どものためにならないから、排除しよう」という選別の意識が働いています。

　サポートするものとしないもの、与えるものと与えないものを選んでいるのは、子ども自身ではなく、あなたです。あなたの評価が入ってしまった時点で、すでに子どもの未来を束縛し、あなたはドリームキラーになってしまっているのです。

　「うちの子にはこうなってほしい」と願った瞬間に親のエゴが出ます。もし子どもが成長して、その願いに反するような生き方をしたとき、きっとあなたは「それは間違っている」「正しい人生はこっちだ」と指図してしまうはずです。あなたは「指図するのは子どものためだ。それが親の義務だ」と主張するかもしれません。しかし、親であるあなたの言葉が、結果的には子どもの無限の可能性を狭め、子どもを束縛して不自由にしているのです。

　ドリームキラーにならないためには、子どもの夢や未来を一切評価しないことです。何がいいのか悪いのか、何をするべきで何をするべきではないのか、それを評価して判断するのは子ども自身です。親が勝手に判断して、子どもに指図するべきではありません。ドリームキラーにならないために、ドリームサポーターにもなってはいけないのです。

　私が口を酸っぱくして「親の評価を入れないこと」を強調するのは、現在「社会的に価値がある」「親として誇らしい」と思っていることが、数年後も同じような評価を得るとは限らないからです。

　（中略）

　現在の価値観で「これが常識」「これが正しい」と信じられていることが、子どもが成人したころに同じように通用している保証はどこにもありません。むしろ、情報があふれ、価値観が多様化している今の世界では、社会的に正しいと評価される価値観なんてあっという間に変わっていきます。だから、親が今「子どもにこう生きてほしい」と願うことは、子どもを無意味に縛るだけで、まったく子どものためにならないのです。

　もし子どものために何かできないかと本気で思うならば、私のコーチングのカリキュラムを受けてください。プロのコーチは、クライアントの夢や目標の実現に導くことを仕事としている人たちです。

　プロのコーチング理論は子育てにも役立ちます。子どもの夢を実現させるためには何をしてあげればいいのか。ドリームキラーになることなく、子どものサポートをするにはどうすればいいのか。その答えはコーチング理論にあります。コーチング理論を習得した親だけが、本当の意味で子どものドリームサポーターになれます。

　子どもがドリームを選ぶ、親はそのドリームをさらにレベルアップするお手伝いをする。親はドリームサポーターではなく、ドリームリフターになりましょう。

　引用終わり

苫米地式コーチング認定コーチ     

苫米地式認定マスターヒーラー     

　CoacH T（タケハラクニオ）    

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Q-228：低年齢の子どもも「want toで生きる」「have toは一切しない」なのでしょうか？ しつけと教育の違いはどのように考えればよいでしょうか？ 中編；苫米地式幼児教育のポイント

御質問をいただきました。ありがとうございます。

3回に分けて回答いたします。

　（変更を加えています）

Q：コーチや大人はwant toで生きるということは理解できました。

低年齢の子どもはどうなのでしょうか？ しつけと教育の違いはどのように考えればよいでしょうか？

例えば、「お菓子ではなく、野菜を食べなさい」などというシチュエーションがあると思います。

年齢が大きくなれば、ゴールと結びつけて、want toに出来るかと思いますが、右も左もわからない年齢の子どもの場合はhave toになってしまうと思うのですが、それはしょうがないのでしょうか？

苫米地博士が以前、ロシアの学校の教育者への講義で「have toは一切しない」とお話されたと伺いまして、いつ頃の年齢からが対象なのかと思いました。この辺りの領域が詳しいようでしたら、伺いたいと思いました。

　前編；教育の目的は〇〇

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/27764245.html

A2：今回のテーマは「苫米地式幼児教育」。

認知科学者 苫米地英人博士の著書「0~5歳で決まる！ 脳の力を無限に引き出す幼児教育」（扶桑社）を参考に、「しつけと教育の違い」を考えるための基礎知識を確認していきましょう。

（青文字は同書からの引用です）

　苫米地博士は、書籍の冒頭から、「個性」や「幼児教育」という言葉に対して警鐘を鳴らされています。「そもそも生まれた瞬間から個性は備わっている」「逆に『個性教育』という名の『画一教育』によって、本来子どもが備えているはずの個性が失われる危険がある」と。

　「個性が失われる」とは「社会の価値判断に染まってしまう」ということ。そうやって刷り込まれた他人や社会の価値観により、私たちのブリーフシステムができあがっていきます。

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/5721531.html

　そのブリーフが子どもの世界を規定していきます。RAS＆スコトーマの働きによって認識する情報が選別されていくからです。

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/5721658.html

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/5721610.html

それは「社会的な価値基準のフィルター」。そんな埋め込まれたフィルターにより生みだされたどうでもいいものの代表が「長所」「短所」という概念です。

　あなたの子どもは、世界にたった一人の「あなたの子ども」であり、他の誰でもありません。長所を伸ばして、短所をなくそうとしてはいけません。長所に見えることも、短所に見えることも、どちらもあなたの子どもを形成する大切な個性です。子どもの個性すべてを、ありのままに受け止めてあげることが、親の愛なのです。

　…これが「苫米地式幼児教育」の基本。

　その上で、博士は意識に上げてほしい点を2つ挙げられています。

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/24281579.html

　〇子どもはもともと一人ひとり違って当たり前と認識すること

　〇その子らしさを失わせないように、自然に育てること

前回もお伝えしたとおり、苫米地博士は「幸せの基準は常に本人の側にあり、その人が『なりたい自分になる』ことこそ幸せな人生の必須条件になる」と語られています。

子どもが「〇〇になりたい」「△△がしたい」と思った時（I）、その夢を実現できる（R）ように育ててあげることこそが親の役割です。

https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/6542364.html

もしも親が「社会的な価値基準のフィルター」を押しつけてしまったなら、子どもは思考停止のまま生きる大人に育つでしょう。

https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/14120540.html

　そんな人生にシンの自由はなく、いつまでも「無人運転」「自動運転」のまま。苫米地博士は厳しく「奴隷」と表現されます。

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/cat_369873.html

　では、シンの自由を手に入れて「なりたい自分になる」ことを実現するためのキーワードを紹介します。苫米地式幼児教育において重要な概念は4つ。「クリティカルエイジ」「自己イメージ」「コンフォートゾーン」「抽象度」です。

　クリティカルエイジ …脳が最も効率よく学習する期間

　クリティカルエイジとは、遺伝的に決まっている脳の各器官の発達の年齢のことをいいます。クリティカルエイジの期間であれば、その器官の機能は容易に発達できますが、クリティカルエイジの期間を過ぎてしまうと困難になります。

　つまり、クリティカルエイジは「脳が最も効率よく学習する期間」であり、この期間内に教えるべきことを教えれば、子どもの才能をスムーズかつ効率的に伸ばすことができるのです。…

　大人になってさまざまな才能、能力を発揮するには、ひとまずクリティカルエイジの期間にできるだけ多くの経験を積み、脳が「〇〇の機能は重要だから、しっかり維持しておこう」と働くように仕向けることが肝心なのです。

　自己イメージ …自己イメージが未来を決める

　自己イメージとは、文字通り「自分で自分のことをどう見ているか」ということです。自己イメージは、自分の能力に対する評価（自己評価）によって構成され、自己評価のことを専門的な言葉で「エフィカシー」といいます。

　人間は、自己イメージ以上の存在にはなれません。…

　親が「お前はすごい」「何にでもなれるぞ」とポジティブな言葉を子どもに与えてあげることで、子どもも高いエフィカシーを持ち、自己イメージも向上させることができ、“なりたい自分になれる子”に育っていきます。

　＊エフィカシーはこちら↓

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/5616012.html

　＊エフィカシーを高める方法はこちら↓

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/23743308.html

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/25388178.html

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/25645972.html

　コンフォートゾーン …心身ともリラックスでき、脳の働きが向上する空間

　コンフォートゾーンとは、意識の中にある居心地のいい場所のことです。たとえば、自宅のリビングのソファに座ってコーヒーを飲んでいるときくつろいだ気持ちになるならば、その空間があなたにとってのコンフォートゾーンになります。…

　コンフォートゾーンにいるといちばんリラックスできて、安心もできるので、人の脳は無意識にコンフォートゾーンを維持しようと働きます。コンフォートゾーンを維持しようとする傾向が自然に働くことを、「ホメオスタシス（恒常性維持機能）」と呼びます。…

　自宅にいること、親と一緒にいることがポジティブなコンフォートゾーンとなり、常にリラックスできる環境を整えてあげることが、子どもの心と体の健やかな発育には何よりも大切なことなのです。

　＊コンフォートゾーンはこちら↓

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　＊ホメオスタシスはこちら↓

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　抽象度 …高い抽象度を維持できれば、IQもアップする！

　抽象度とは、その人の頭のよさに深くかかわってきます。抽象度という概念は、「視点の高さのこと」ととらえると、わかりやすいでしょう。…

　幼児教育にとって、なぜ「抽象度」が重要かといえば、抽象度の高い思考ができるようになると、圧倒的にIQが上がるからです。IQが上がるということは、つまりは「頭がよくなる」ということです。…

　IQとは、「身体では体感できない空間をリアルに感じて操作する能力」のことをいいます。…

　抽象度を上げて、IQを向上させることは、この地球上に生きているすべての人にとって重要な課題であり、幼児教育に限ったことではありません。ただ、大人になって効率的にIQを向上させていくためにも、しっかりとした土台を築くことが大切で、それが0~5歳時幼児教育に当たるのです。

　＊抽象度はこちら↓

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　＊抽象度と「人間形成」「自己実現」との関連はこちら↓

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　…今回は苫米地式幼児教育のポイントについてまとめました。

次回は「しつけと教育の違い」について掘り下げます。キーワードは「ベーシック〇〇〇〇」。

いただいた御質問を縁に、私はあらためて苫米地博士の教えを学びなおしました。

https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/6353044.html

　その間強く感じたのが「我が子育ては我が心育て」という事実。

　Q-217：家族や人間関係のゴール設定はどのようにすればよいでしょうか？

https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/27388111.html

　まずは親が時間の源流である未来から縁起宇宙を構築しなおし、自我を自在に書き換えていくことが重要なのだと実感しました。

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/6542317.html

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/6353425.html

　未来とはゴールにより生みだすもの。

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/5615935.html

　もちろん、自らに由り。

自由！

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/10400987.html

しつけと教育の違いについて理解し体得するためにも、「鏡の中の自分に微笑むことから始める」がポイントであるといえそうです。

S-04-24~26：「鏡の中の自分に微笑みかけること」の本当の意味

https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/23983088.html

https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/24057099.html

https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/24116667.html

（Q-229につづく）

苫米地式コーチング認定コーチ     

苫米地式認定マスターヒーラー     

　CoacH T（タケハラクニオ）    

Kindle版はこちら↓

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#教育

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Q-227：低年齢の子どもも「want toで生きる」「have toは一切しない」なのでしょうか？ しつけと教育の違いはどのように考えればよいでしょうか？ 前編；教育の目的は〇〇

御質問をいただきました。ありがとうございます。

3回に分けて回答いたします。

　（変更を加えています）

Q：コーチや大人はwant toで生きるということは理解できました。

低年齢の子どもはどうなのでしょうか？ しつけと教育の違いはどのように考えればよいでしょうか？

例えば、「お菓子ではなく、野菜を食べなさい」などというシチュエーションがあると思います。

年齢が大きくなれば、ゴールと結びつけて、want toに出来るかと思いますが、右も左もわからない年齢の子どもの場合はhave toになってしまうと思うのですが、それはしょうがないのでしょうか？

苫米地博士が以前、ロシアの学校の教育者への講義で「have toは一切しない」とお話されたと伺いまして、いつ頃の年齢からが対象なのかと思いました。この辺りの領域が詳しいようでしたら、伺いたいと思いました。

A1：私は、教育の目的は「自由」だと思っています。

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　医師でもある私は医療・介護現場にコーチングを届けることを重要視していますが、じつは教育現場に届ける活動にも力を入れています。最近も小学校から御依頼をいただき、親子向けに講演（＆体操もw）を行いました。

私の教育現場への提言をまとめています。こちらからどうぞ↓

PMⅠ-05~：苫米地理論で見える教育現場のスコトーマ（目次）

https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/13077001.html

　「100%want toで生きる」「have toは一切しない」の対象年齢を「自由と責任をしっかり身につけることができる年齢」と考えると、きっと思春期（～青年期）の頃でしょう。

　PMⅠ-06-09：仮説04）自由と責任の関係の理解不足

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/13958864.html

ちなみにPX2の対象年齢は13~27歳。やはりそのくらいではないでしょうか。

https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/11386276.html

　では、幼児や13歳頃までの児童にはどのように対応すればよいのでしょう？

…まず心がけていただきたいことは「隗（かい）より始めよ」。私の表現でいうと「鏡の中の自分に微笑むことから始める」です。

S-04-24~26：「鏡の中の自分に微笑みかけること」の本当の意味

https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/23983088.html

https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/24057099.html

https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/24116667.html

子どもに対する親の対応の大前提は「親自身が100%want toで生きている」「親自身がhave toを一切しない」。シンプルにいうと「親が自由」であり、さらには「親が幸せ」です。

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/5882609.html

　苫米地博士は「幸せの基準は常に本人の側にあり、その人が『なりたい自分になる』ことこそ幸せな人生の必須条件になる」と語られています。

　つまり、自身の自由意思でゴールを設定し、そのゴールに向かって生きよ！

…そのプロセス自体が“幸せ”です。

　お子さんが「〇〇になりたい」「△△がしたい」と思った時、その夢を実現できるように育ててあげてください。それは「夢をかなえる方程式 I×V=R」の実践。

「I×V=R」を自然に実践できるように育てることこそが、親の最大の役割だと思います。

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/6542364.html

　そのために親自身が常に「I×V=R」を意識に上げて、自ら実践し続けるのです。子どもにもわかるように。

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/24281579.html

　今すぐゴールを設定しましょう（更新しましょう）。もちろん子育てのゴールも。ゴールは 1)心から望むもので、2)自分中心を捨て、3)現状の外に設定するもの。

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/5615935.html

　ゴールを設定したら、時々セルフチェックを行ってください。

1)本当に「心から望むもの」だろうか？

　…通常、「1)心から望むもの」の判断基準には、他人（とくにあなた自身の親）のモノサシや社会の価値観が入り込んでいます。それらはすべて過去です。

　その判断基準＝ブリーフシステムを確認してみましょう。

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/5721531.html

　2)本当に「自分中心を捨てている」だろうか？

　…例えば子育ての場合、あくまでも子どもが主であるべきなのに、いつの間にか親や教師の思いにすり替わっていることが少なくありません。

　PMⅠ-05-10~12）そもそも教育とは？－5）望ましい方向へ変化させること

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/9672774.html

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/9817539.html

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/9817603.html

その対策はコーチングの肝と同じです。

「100%子どものためだけを考える」

「親の利益は0」

　「主語が『I』になっていないか？」を厳しくチェックし（case）、修正し続けること（plan）が重要。

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/12658417.html

　もしも「WE」であるなら、自分が含まれていてもOKです。「I→WE」という変化は抽象度が上がることであり、「2)自分中心を捨て去る」と同じだから（…と私は思っています）。

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/4448691.html

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/4449018.html

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/4516484.html

　親の抽象度の変化を間近で学んだ子どもは、自然と高次の抽象度次元を志向するようになるでしょう。それは教育が目的とする「人間形成」と重なります。

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/9963845.html

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/9966391.html

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/10116950.html

　繰り返しますが、重要なのは、子どもに気を向けながら（「家庭」「子育て」のゴール）、あなた自身が挑戦を続けることです（「未来への貢献」「職業」「生涯学習」のゴールなど）。ぜひともバランスホイールの調和を心がけてください。

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/27497249.html

　ところで、なぜ“挑戦”なのかわかりますか？

　3)本当に「現状の外」だろうか？

　…答えは「3)ゴールは現状の外」だから。

　「現状の外」はスコトーマに隠れているため、認識することすらできません。そもそもゴールは簡単に見つけられないのです。

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/5721610.html

　「現状の外」はこれまでのコンフォートゾーンの外側。

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/6040892.html

よって、仮にゴールを見つけられたとしても、ドキドキしてしまいすぐに手放してしまいがち。御経験はありませんか？

Q-103：あがり症は克服できますか？

https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/19152931.html

　反対にドキドキやワクワクが弱くなってきたら、かつての「現状の外」が現状に変わりつつあるサインです。私はよく「現状維持の壁」という表現を用いますが、その「壁」は固定的なものではなく、ダイナミックに変化するものです。

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/13628746.html

　その理由は「すべてマインドが生みだしている」から。

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/6353044.html

　今一度、その視点（すべてマインドが生みだしている）で、このブログ記事を読み直してください。その後はリラックスをさらに深めながら、「しつけ」と「教育」について考察してみましょう。「Don’t think, Feel！」でw

　https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/14120540.html

　…次回、苫米地博士から教えていただいている「苫米地式幼児教育」のポイントをまとめます。お楽しみに。

（Q-228につづく）

苫米地式コーチング認定コーチ     

苫米地式認定マスターヒーラー     

　CoacH T（タケハラクニオ）    

－追記－

　次回、苫米地博士から教えていただいている「苫米地式幼児教育」のポイントをまとめます

　…私は「苫米地式コーチング認定コーチ」。

苫米地式には、さらに、認定コーチを対象にした「苫米地式教育コーチング」という資格があります。

https://coaching4m2-edge.blog.jp/archives/11386572.html

　じつは今、青山龍マスターコーチを中心とした教育コーチの皆さん（全員が認定コーチでもあります）による無料セミナーが定期開催されています。その名も「教育コーチングカフェ」！

　今年（2021年）10月から始まっています。詳細はこちらからどうぞ↓

　青山龍主催 教育コーチングカフェ【2021年10月〜2021年3月開催】 - (aoyamacoach.com)

　もちろん私も受講させていただいております。

　子どもたちのために、未来のために、ともに学び実践しましょう！

青山龍苫米地式コーチング認定マスターコーチのブログより引用

【受付開始】12月22日 無料オンライン教育コーチングセミナー開催！  : 苫米地式コーチング認定マスターコーチ青山龍ブログ (livedoor.jp)

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